{"title":"20%","description":"\u003cp\u003eSi te suscribis esta semana te ahorras un 20%.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eEl descuento se aplica en el carrito.\u003c\/p\u003e","products":[{"product_id":"suscripcion-a-didactica-primaria-2026","title":"Suscripción a Didáctica Primaria 2026","description":"\u003ch2\u003eSuscripción anual\u003cbr\u003e\n\u003c\/h2\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003e4 revistas con suplementos.\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003e\u003cstrong\u003e4 libros.\u003c\/strong\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eRevista + libro en 4 entregas (marzo, junio, setiembre, noviembre)\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eTe podes suscribir en cualquier momento del año. \u003cstrong\u003eTe enviamos las revistas y libros que ya hayan salido y quedas suscripta para recibir las siguientes. \u003c\/strong\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003ch4\u003eCoordinación editorial: \u003cstrong\u003eElina Rostan\u003c\/strong\u003e\u003cstrong\u003e\u003c\/strong\u003e\n\u003c\/h4\u003e\n\u003ch1\u003ePrimera entrega\u003c\/h1\u003e\n\u003cp\u003e\u003cimg src=\"https:\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0558\/3935\/9135\/files\/2026_01_libro_revista_suplementos_calendario_anual_primaria_tapa.jpg?v=1770232238\" alt=\"\" width=\"232\" height=\"232\"\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003ch2\u003eLibro: \u003c\/h2\u003e\n\u003ch3\u003ePensar la sexualidad en clave educativa\u003c\/h3\u003e\n\u003ch4\u003eAportes y reflexiones\u003c\/h4\u003e\n\u003cp\u003eAutoras: Elia Rivero, Cecilia Buglioli, Alejandra Morriel y Pía Lobato \u003c\/p\u003e\n\u003ch4\u003eÍndice:\u003c\/h4\u003e\n\u003cp\u003e- Educación Sexual Integral (ESI)\u003cbr\u003eProyectos educativos para una sociedad más justa \u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e- Todo lo que aprende un cuerpo en la escuela\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e- Docencia y género: entre percepciones y creencias. \u003cbr\u003eEl impacto en la planificación escolar\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e- La enseñanza de la educación sexual integral: \u003cbr\u003eestrategias docentes para transformar la escuela \u003c\/p\u003e\n\u003ch4\u003eContratapa:\u003c\/h4\u003e\n\u003cp\u003e\u003cimg alt=\"\"\u003eEste libro tiene la intención de invitar a una reflexión conjunta para observar e interpretar las prácticas escolares desde nuevas miradas sobre la educación sexual en la escuela.\u003cbr\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eEn este sentido, pretende ser un aporte en el entramado de acciones necesarias para garantizar la educación sexual. \u003cbr\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eEn las distintas propuestas, se pretende profundizar sobre aspectos conceptuales y metodológicos, con la ambición de que puedan favorecer el trabajo diario en las instituciones educativas. Es así que a lo largo de cuatro capítulos se abordan asuntos centrales ligados a la temática, como los aspectos fundamentales que involucran a la ESI (Educación Sexual Integral), el lugar del cuerpo en la escuela y la construcción de subjetividades y la perspectiva de género. A la vez, se presentan algunos ejemplos de propuestas prácticas que demuestran ciertas posibilidades para el trabajo en la escuela.\u003cbr\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eConsideramos que la ESI, desde un enfoque integral, es un factor protector de los derechos de niñas, niños y adolescentes y, además, un elemento clave para el desarrollo de relaciones equitativas entre las personas y la reducción de las brechas de género existentes.\u003cimg alt=\"\"\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003ch2\u003eSuplementos\u003c\/h2\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli style=\"font-weight: bold;\"\u003eCiencia experimental al alcance de todos: experimentos con pocos recursos y materiales reutilizables\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003eAutora: María Fernada Ubillos\u003cbr\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eAprender ciencias en la escuela es una experiencia que puede combinar la lectura y el trabajo en el pizarrón con la exploración, la experimentación y el descubrimiento. (...)\u003cbr\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli style=\"font-weight: bold;\"\u003eLa infancia campesina en la literatura infantil y juvenil uruguaya\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003eAutora: Dinorah López Soler\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eLa literatura infantil y juvenil (LIJ) de Uruguay constituye un campo cultural en constante maduración. Especialmente, desde el retorno de la democracia, ha significado un desplazamiento del enfoque didáctico y moralista hacia una concepción más estética, reflexiva y de pertinencia cultural que subraya la revalorización de la infancia como un sujeto complejo y con especificidades propias. (...)\u003cbr\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003ch2\u003eRevista\u003c\/h2\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eArtículos:\u003c\/strong\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003ePlanificar la enseñanza de la matemática: los haceres matemáticos como hilo conductor a lo largo de la escolaridad\u003cbr\u003e\u003cem\u003eMariana Corujo y Verónica Easton\u003c\/em\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eDiversificar la expresión del aprendizaje: aplicación del Principio II del DUA mediante herramientas digitales en la educación primaria\u003cbr\u003e\u003cem\u003ePaola Gatto Curbelo\u003c\/em\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eContenidos educativos digitales: el rol docente como curador, creador y mediador de conocimiento\u003cbr\u003eYohana Muñoz Martínez\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eModelizar y argumentar: una manera de hacer ciencia\u003cbr\u003e\u003cem\u003eAngelina Rodríguez y Donaldo Conde\u003c\/em\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e2026 - Año Internacional de los Pastizales: el campo natural uruguayo. Una experiencia didáctica de ABP\u003cbr\u003e\u003cem\u003eAlejandra Viola\u003c\/em\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch2\u003eCalendario Anual.\u003c\/h2\u003e\n\u003ch1\u003eSegunda entrega\u003c\/h1\u003e\n\u003cp\u003e\u003cimg height=\"232\" width=\"232\" alt=\"\" src=\"https:\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0558\/3935\/9135\/files\/2026_02_todo_libro_-_suplementos_-_revista.jpg?v=1777477867\"\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003ch2\u003eLibro: \u003c\/h2\u003e\n\u003ch3\u003eCuando los clásicos salen a la calle\u003c\/h3\u003e\n\u003ch4\u003eLiteratura infantil, esculturas y espacios públicos como experiencias de lectura\u003c\/h4\u003e\n\u003cp\u003eAutora: Ana Sosa Cedrani\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eÍndice:\u003c\/strong\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e- Introducción\u003cbr\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e- La literatura infantil: adaptaciones, relecturas y resignificaciones\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e- Literatura infantil, espacio público y mediaciones culturales\u003cbr\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e- Cuando la reflexión se escucha: el pódcast en el aula\u003cbr\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e- Horizontes posibles para la enseñanza de la literatura. Consideraciones finales\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eContratapa:\u003c\/strong\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eEste libro propone pensar de manera reflexiva el lugar de los clásicos de la literatura infantil en la escuela. A partir de un diálogo entre aportes teóricos y experiencias posibles de aula, se detiene en preguntas habituales de la práctica docente, como la selección de textos, las adaptaciones y las formas de acercar la lectura a los niños.\u003cbr\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eSin la pretensión de ofrecer respuestas cerradas, la obra reúne ideas, ejemplos y propuestas que buscan acompañar a los docentes en la tarea de enseñar literatura, incorporando también miradas actuales, como la multimodalidad y la relación con el espacio público. Por esto, se destaca la relevancia de las esculturas vinculadas a la literatura infantil como mediadoras culturales que amplían la experiencia lectora, más allá del aula, y se invita a los niños a establecer conexiones entre los textos y el entorno que habitan. En este sentido, las actividades didácticas sugeridas se presentan de manera flexible, lo que permite su adaptación a distintos niveles de la educación primaria, y favorecen un acercamiento progresivo, diverso y enriquecedor a la literatura infantil. Estas propuestas, lejos de ser accesorias, se integran como oportunidades significativas para despertar la curiosidad, la interpretación y el disfrute estético.\u003c\/p\u003e\n\u003ch2\u003eSuplementos\u003c\/h2\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli style=\"font-weight: bold;\"\u003e\u003cstrong\u003eFÍSICA CON LO QUE HAY: experimentos con objetos reciclados\u003c\/strong\u003e\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003eAutora: María Fernanda Ubillos\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eLa física permite comprender muchos de los fenómenos que forman parte de la vida cotidiana: por qué vemos nuestra imagen en un espejo, cómo se mueve una hamaca, por qué un objeto cae o de qué manera el Sol calienta una superficie. (...)\u003c\/p\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli style=\"font-weight: bold;\"\u003e\u003cstrong\u003eEL CARNAVAL EN LA POESÍA INFANTIL URUGUAYA\u003c\/strong\u003e\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003eAutora: Dinorah López Soler\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eEl carnaval constituye una de las manifestaciones culturales más antiguas y complejas de las sociedades humanas. (...)\u003c\/p\u003e\n\u003ch2\u003eRevista\u003c\/h2\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eArtículos:\u003c\/strong\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eEducar para la ciudadanía digital en la escuela. Proyectos pedagógicos para desarrollar la competencia digital\u003cbr\u003e\u003cem\u003ePaola Gatto Curbelo\u003c\/em\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e«El Club de las Figuras»: la narración como camino para construir sentido en la geometría escolar\u003cbr\u003e\u003cem\u003eVerónica Easton\u003c\/em\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eCopa Mundial de Fútbol 2026: una oportunidad para el abordaje de las Ciencias Sociales\u003cbr\u003e\u003cem\u003eAlejandra Viola\u003c\/em\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eFrancisca, una elefanta marina en las costas uruguayas: el modelo de ser vivo integrado al modelo de ecosistema como eje para la enseñanza de la biología en la escuela primaria\u003cbr\u003e\u003cem\u003eDonaldo Conde y Angelina Rodríguez\u003c\/em\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003ePrácticas inclusivas para necesidades educativas específicas\u003cbr\u003e\u003cem\u003eIván Beff\u003c\/em\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch1\u003eTercera entrega\u003c\/h1\u003e\n\u003cdiv style=\"text-align: left;\"\u003e\u003cimg src=\"https:\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0558\/3935\/9135\/files\/2026_03_libro_compartido_revista_suplementos_tapa_240x240.jpg?v=1788299343\" alt=\"\" style=\"float: none;\"\u003e\u003c\/div\u003e\n\u003cdiv style=\"text-align: left;\"\u003e\n\u003ch2\u003eLibro: \u003c\/h2\u003e\n\u003ch3\u003eContar historias, construir matemática\u003cbr\u003e\n\u003c\/h3\u003e\n\u003ch4\u003eCuentos para enseñar matemática en inicial y primaria\u003c\/h4\u003e\n\u003cp\u003eAutoras: Carloa Damisa y Verónica Easton\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e120 páginas\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eEn estos relatos, la historia no introduce el problema desde afuera, sino que lo contiene. No se trata solamente de motivar o de generar interés, sino de organizar una situación en la que una idea matemática resulta necesaria. La historia plantea una dificultad que abre un campo de preguntas y pone en juego el pensamiento de los alumnos. De este modo, la matemática no aparece como un contenido a aplicar, sino como una respuesta que se vuelve necesaria en el desarrollo mismo del relato.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eÍndice:\u003c\/strong\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003ePrólogo\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eIntroducción: ¿de qué trata este libro?\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eUn breve recorrido por las ideas de narración en las aulas de Matemática\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eEl puntapié inicial: el mundo es matemático\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eLos cuentos y sus análisis\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eCero se presenta\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eEl castillo soñado de los prismas\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eTila: la tortuga que quería medir el mundo\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eMilo Compone: el acomodador de cuentas\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003c\/div\u003e\n\u003cdiv style=\"text-align: left;\"\u003e\n\u003ch2\u003eRevista\u003c\/h2\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eArtículos:\u003c\/strong\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e¡Al diablo con las malezas y con los bichos!\u003cbr\u003e\u003cem\u003eEduardo Marcelo Soria\u003c\/em\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eSecuencia didáctica - Ciudadanía digital: comprender, cuidar, convivir y participar\u003cbr\u003e\u003cem\u003ePaola Gatto\u003c\/em\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eDescomponer para comprender\u003cbr\u003e\u003cem\u003eVerónica Easton y Marcelo Astorucci\u003c\/em\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eEducar desde la finitud: la escuela ante la muerte y el duelo\u003cbr\u003e\u003cem\u003eJuan Pedro Mir\u003c\/em\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eEnseñar a leer en la escuela. Foco en segundo ciclo\u003cbr\u003e\u003cem\u003eLeticia Albisu\u003c\/em\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003c\/div\u003e\n\u003cdiv style=\"text-align: left;\"\u003e\n\u003ch2\u003eSuplementos\u003c\/h2\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eQUÍMICA EN CASA Y EN EL AULA\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003e\u003cem\u003eMaría Fernanda Ubillos\u003c\/em\u003e\u003cbr\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eJUEGOS Y JUGUETES EN LA LITERATURA INFANTIL\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003e\u003cem\u003eDinorah López Soler\u003c\/em\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003e \u003c\/p\u003e\n\u003ch1\u003eCuarta entrega\u003c\/h1\u003e\n\u003cp\u003e\u003cimg src=\"https:\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0558\/3935\/9135\/files\/2026_04_libro_revista_suplementos_tapa_240x240.jpg?v=1788299453\" style=\"float: none;\"\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003ch2\u003eLibro: \u003c\/h2\u003e\n\u003ch3\u003eContar historias, construir matemática\u003cbr\u003e\n\u003c\/h3\u003e\n\u003ch4\u003eCuentos para enseñar matemática en segundo ciclo de primaria\u003c\/h4\u003e\n\u003cp\u003eAutoras: Carloa Damisa y Verónica Easton\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e152 páginas\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eEste libro continúa con la idea central del anterior, Contar historias, construir matemática. Cuentos para enseñar matemática en inicial y primaria, donde las narraciones son el eje central para enseñar y aprender matemática.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eLos cuentos de este libro no son solo textos para compartir ni recursos para una explicación posterior, son situaciones de enseñanza en potencia. Su valor radica en la posibilidad de articular el relato, el problema y el conocimiento matemático en una misma experiencia. Esta articulación permite que la matemática deje de presentarse como un conjunto de respuestas y se convierta en una actividad de pensamiento en la que los alumnos prueban, discuten y producen ideas matemáticas.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eÍndice\u003c\/strong\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003ePrólogo\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eIntroducción: ¿de qué trata este libro?\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eEntretejiendo ideas: las narraciones, el análisis didáctico y los haceres matemáticos\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eEl puntapié inicial: el mundo es matemático\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eLos cuentos y sus análisis:\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eEl Club de las Figuras - Parte 1\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eEl Club de las Figuras - Parte 2\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eLa cena se volvió a enfriar\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eTila: la tortuga que quería medir el mundo - Parte 2.\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eUna x con identidad\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch2\u003eRevista\u003c\/h2\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eArtículos:\u003c\/strong\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eLa enseñanza del lenguaje desde el género textual:\u003cbr\u003esecuencia didáctica de cuento picaresco\u003cbr\u003e\u003cem\u003eGabriela Picún Astaldi\u003c\/em\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003ePensar antes de programar: los desafíos Bebras como itinerario\u003cbr\u003epara enseñar pensamiento computacional sin programar\u003cbr\u003e\u003cem\u003ePaola Gatto Curbelo\u003c\/em\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eHacer geometría: una cuestión de altura\u003cbr\u003eDe la exploración a la validación: un recorrido hacia la noción de altura del triángulo\u003cbr\u003e\u003cem\u003eVerónica Easton y Francisco Pieri\u003c\/em\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eLa química en la escuela: desafíos para la enseñanza y oportunidades de aprendizaje para los estudiantes\u003cbr\u003e\u003cem\u003eAngelina Rodríguez\u003c\/em\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eMetacognición: una oportunidad para enseñar y aprender a pensar\u003cbr\u003e\u003cem\u003ePaula Pérez\u003c\/em\u003e\u003cbr\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch2\u003eSuplementos\u003c\/h2\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eBIOLOGÍA PARA EXPLORAR EL ENTORNO\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003e\u003cem\u003eMaría Fernanda Ubillos\u003c\/em\u003e\u003cbr\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e\n\u003cstrong\u003eHOMENAJE A ENRIQUETA COMPTE Y RIQUÉ\u003cbr\u003eCanciones y juegos de mi escuela. Análisis literario y propuestas didácticas\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003e\u003cem\u003eDinorah López Soler\u003c\/em\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003c\/div\u003e","brand":"Didáctica","offers":[{"title":"Default Title","offer_id":62661719523487,"sku":"333","price":4900.0,"currency_code":"UYU","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0558\/3935\/9135\/files\/nuevos_primaria.jpg?v=1770231951"},{"product_id":"suscripcion-a-didactica-primer-ciclo-2026","title":"Suscripción a Didáctica Primer Ciclo 2026","description":"\u003ch2\u003eSuscripción anual\u003cbr\u003e\n\u003c\/h2\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003e4 revistas con suplementos.\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003e\u003cstrong\u003e4 libros.\u003c\/strong\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eRevista + libro en 4 entregas (marzo, junio, setiembre, noviembre)\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eTe podes suscribir en cualquier momento del año. \u003cstrong\u003eTe enviamos las revistas y libros que ya hayan salido y quedas suscripta para recibir las siguientes. \u003c\/strong\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eCoordinación editorial: \u003cstrong\u003eElina Rostan\u003c\/strong\u003e\n\u003c\/h3\u003e\n\u003ch1\u003ePrimera entrega\u003c\/h1\u003e\n\u003cp\u003e\u003cimg height=\"230\" width=\"230\" alt=\"\" src=\"https:\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0558\/3935\/9135\/files\/202601libro_revista_suplemento_calendarios_tapa.jpg?v=1770234433\"\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003ch2\u003eLibro:\u003c\/h2\u003e\n\u003ch3\u003eLa canción de cuna en la literatura infantil uruguaya\u003c\/h3\u003e\n\u003ch4\u003ePropuestas para el aula\u003c\/h4\u003e\n\u003cp\u003eAutora: Dinorah López Soler\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eÍndice:\u003cbr\u003e\u003cstrong\u003eIntroducción\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003e\u003cstrong\u003eCapítulo 1\u003c\/strong\u003e - Análisis formal y temático de los autores canónicos uruguayos\u003cbr\u003e\u003cstrong\u003eCapítulo 2 \u003c\/strong\u003e- Las canciones de cuna uruguayas y la evolución de este género en los siglos XX y XXI\u003cbr\u003e\u003cstrong\u003eCapítulo 3\u003c\/strong\u003e - La canción de cuna en la música uruguaya\u003cbr\u003e\u003cstrong\u003eCapítulo 4 \u003c\/strong\u003e- Propuesta didáctica y de mediación lectora, con fundamentos para compartir los textos en el aula\u003cbr\u003e\u003cstrong\u003eCapítulo 5 \u003c\/strong\u003e- Juegos, escrituras y reflexiones para desarrollar con familias\u003cbr\u003eConclusiones\u003cbr\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003ch4\u003eContratapa\u003c\/h4\u003e\n\u003cp\u003eLa canción de cuna en la literatura infantil uruguaya propone un recorrido crítico y accesible por este género fundacional, desde la tradición oral hasta sus expresiones literarias y musicales contemporáneas.\u003cbr\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eEsta obra constituye la primera publicación en Uruguay que reúne de manera sistemática un corpus amplio de canciones de cuna de autores uruguayos y las analiza desde una perspectiva literaria, cultural y educativa. El libro examina los recursos poéticos, las tradiciones discursivas y la función simbólica de la nana en la formación de la sensibilidad, la identidad y la competencia literaria desde la primera infancia.\u003cbr\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003ePensado para docentes, estudiantes de formación docente, mediadores de lectura y familias, este volumen ofrece propuestas concretas para el aula y el hogar.\u003cbr\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eLeer y cantar canciones de cuna es una práctica educativa significativa, en la que se articulan poesía, enseñanza y afecto, y se recupera la nana como una forma plena de literatura y mediación cultural.\u003c\/p\u003e\n\u003ch2\u003eRevista 1\u003c\/h2\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eArtículos:\u003c\/strong\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eFanziteca: biblioteca de fanzines en Formación Docente\u003cbr\u003e\u003cem\u003eLucía Acuña y Natalia Pintos\u003c\/em\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eEducar y cuidar: un paradigma ético-pedagógico para la primera infancia\u003cbr\u003e\u003cem\u003eVerónica de León, Virginia Aniano, Valentina Jauri y Javier Alliaume\u003c\/em\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003ePlanificar la enseñanza de la matemática: los haceres matemáticos como hilo conductor a lo largo de la escolaridad\u003cbr\u003e\u003cem\u003eMariana Corujo y Verónica Easton\u003c\/em\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eEntre nanas, abecedarios, adivinanzas y preguntas: caminos de la lengua en la primera infancia\u003cbr\u003e\u003cem\u003eDinorah López Soler\u003c\/em\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eCaminando juntos: la importancia del vínculo familia-institución educativa desde las primeras experiencias\u003cbr\u003e\u003cem\u003eFernanda Argenta y Andrea Sardeña\u003c\/em\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch2\u003eSuplemento\u003c\/h2\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eArte contemporáneo en el nivel inicial\u003c\/strong\u003e \u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eAutora: Mónica Tomeo\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eEsta propuesta parte de la convicción de que entre las prácticas cotidianas en el nivel inicial existen múltiples instancias de experiencias estéticas ligadas a formas y concepciones de arte contemporáneo. ¿Cómo identificar estas experiencias estéticas? ¿Los maestros somos conscientes de ser partícipes en esto? ¿Cuáles de estas experiencias están vinculadas al arte y a sus manifestaciones contemporáneas? (...)\u003c\/p\u003e\n\u003ch1\u003eSegunda entrega\u003c\/h1\u003e\n\u003cp\u003e\u003cimg\u003e\u003cimg height=\"232\" width=\"232\" alt=\"\" src=\"https:\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0558\/3935\/9135\/files\/2026_TODO_revistas_libro_calendario_suplemento.jpg?v=1777484263\"\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003ch2\u003eLibro:\u003c\/h2\u003e\n\u003ch3\u003eEnseñar a leer y escribir desde el primer día. Propuestas de aula en alfabetización inicial\u003cbr\u003e\n\u003c\/h3\u003e\n\u003ch4\u003e(Primera parte)\u003c\/h4\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eAutoras:\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eGabriela Hoz\u003cbr\u003eYamila Wallace\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eÍndice:\u003c\/strong\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e0. Introducción\u003cbr\u003e1. Leer y escribir nombres propios\u003cbr\u003e2. Leer y escribir para organizar las rutinas diarias del aula\u003cbr\u003e3. Pensar sobre la escritura desde los inicios de la alfabetización\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eContratapa:\u003c\/strong\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eEnseñar a leer y escribir desde el primer día: propuestas de aula en alfabetización inicial nace de experiencias de clase que ponen en escena decisiones didácticas concretas: niños que buscan su nombre entre otros, que organizan la jornada con listas y calendarios, que leen para resolver qué hacer y que discuten entre sí cómo se escribe una palabra. En esas prácticas se juega la enseñanza.\u003cbr\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eEn este sentido, la primera parte pone la mirada en situaciones centradas en una enseñanza reflexiva y contextualizada del sistema de escritura —nombres propios, repertorios disponibles y diálogos entre pares— para reconocerlas como espacios potentes donde las oportunidades de alfabetización se construyen día a día.\u003cbr\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eA lo largo de los capítulos, se ofrecen escenas de aula, ejemplos e intervenciones que no buscan ser modelos para replicar, sino invitaciones a pensar. Desde una perspectiva que asume la alfabetización como un derecho, el foco está puesto en cómo generar condiciones para que todos avancen: sostener problemas genuinos, convertir las fuentes de información en herramientas de consulta reales y habilitar intercambios que promuevan la reflexión sobre el sistema de escritura.\u003cbr\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eEsta propuesta se complementa con el desarrollo —en una publicación posterior— de las situaciones de lectura y escritura en torno a textos, especialmente literarios, donde podrán profundizarse las articulaciones entre ambas prácticas. Porque es en esas decisiones —muchas veces pequeñas, siempre significativas— donde la enseñanza abre la posibilidad de que todos los estudiantes se reconozcan como lectores y escritores.\u003c\/p\u003e\n\u003ch2\u003eRevista 2\u003c\/h2\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eArtículos:\u003c\/strong\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eTextos matemáticos en el aula de primer ciclo: ¿decorar paredes u oportunidades de aprendizaje?\u003cbr\u003e\u003cem\u003eMariana Corujo\u003c\/em\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eLeer para otros y con otros: mediadores de lectura en primera infancia\u003cbr\u003e\u003cem\u003eFernanda Argenta\u003c\/em\u003e\u003cbr\u003e\u003cem\u003eAndrea Sardeña\u003c\/em\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eEl fenómeno Francisca, una elefanta en la costa uruguaya: aproximaciones desde las ciencias sociales y las ciencias naturales\u003cbr\u003e\u003cem\u003eRossana Techera\u003c\/em\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e2026, Año Enriqueta Compte y Riqué: los comienzos de la educación inicial\u003cbr\u003e\u003cem\u003eElina Rostan\u003c\/em\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eRevalorizar el trabajo en ciencias sociales en el primer ciclo: el Mundial de Fútbol masculino como fenómeno social, una oportunidad de reconocimiento de la diversidad cultural\u003cbr\u003e\u003cem\u003eMargarita Presno\u003c\/em\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch2\u003eSuplemento\u003c\/h2\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli style=\"font-weight: bold;\"\u003e\u003cstrong\u003eArtes visuales y teatro\u003c\/strong\u003e\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003eAutores: Mónica Tomeo y Gustavo Suárez\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eEste suplemento sobre la educación artística, al igual que el precedente (Tomeo, 2026), propone prácticas desde un enfoque crítico que considera el mundo del arte en la contemporaneidad. A diferencia del anterior, dedicado en exclusivo a las artes visuales, este artículo busca integrar dos disciplinas artísticas: artes visuales y teatro. (...)\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cbr\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003ch1\u003eTercera entrega\u003c\/h1\u003e\n\u003cdiv style=\"text-align: left;\"\u003e\u003cimg src=\"https:\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0558\/3935\/9135\/files\/2026_03_libro_compartido_calendarios_revista_suplemento_240x240.jpg?v=1788294575\" style=\"margin-bottom: 16px; float: none;\"\u003e\u003c\/div\u003e\n\u003cdiv style=\"text-align: left;\"\u003e\n\u003ch2\u003eLibro:\u003c\/h2\u003e\n\u003ch3\u003eContar historias, construir matemática\u003cbr\u003eCuentos para enseñar matemática en inicial y primaria\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eAutoras:\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eCarla Damisa\u003cbr\u003eVerónica Easton\u003cbr\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eEn estos relatos, la historia no introduce el problema desde afuera, sino que lo contiene. No se trata solamente de motivar o de generar interés, sino de organizar una situación en la que una idea matemática resulta necesaria. La historia plantea una dificultad que abre un campo de preguntas y pone en juego el pensamiento de los alumnos. De este modo, la matemática no aparece como un contenido a aplicar, sino como una respuesta que se vuelve necesaria en el desarrollo mismo del relato.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eÍndice:\u003c\/strong\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003col\u003e\n\u003cli\u003ePrólogo\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eIntroducción: ¿de qué trata este libro?\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eUn breve recorrido por las ideas de narración en las aulas de Matemática\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eEl puntapié inicial: el mundo es matemático\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eLos cuentos y sus análisis\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ol\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli style=\"list-style-type: none;\"\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eCero se presenta\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eEl castillo soñado de los prismas\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eTila: la tortuga que quería medir el mundo\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eMilo Compone: el acomodador de cuentas\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch2\u003eRevista 3\u003c\/h2\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eArtículos:\u003c\/strong\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eTextos matemáticos en el aula de primer ciclo: ¿decorar paredes u oportunidades de aprendizaje? (segunda parte)\u003cbr\u003e\u003cem\u003eMariana Corujo\u003c\/em\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eLa integración de tecnologías digitales en el aula:\u003cbr\u003edesafíos y oportunidades didácticas en el primer ciclo\u003cbr\u003e\u003cem\u003eSebastián González\u003c\/em\u003e\u003cbr\u003e\u003cem\u003eAndrés Curbelo\u003c\/em\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eLa construcción del lector literario en el primer ciclo:\u003cbr\u003euna experiencia con libros álbum y el personaje del lobo\u003cbr\u003eal iniciar el año\u003cbr\u003e\u003cem\u003eLucía Acuña\u003c\/em\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e¿Cómo recibir a los niños en las instituciones educativas cada día?\u003cbr\u003eEl encuentro inicial: una práctica de enseñanza\u003cbr\u003e\u003cem\u003eRossana Techera\u003c\/em\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eLa poesía que cuida: arrullo, oralidad y experiencia estética\u003cbr\u003een la primera infancia\u003cbr\u003e\u003cem\u003eDinorah López Soler\u003c\/em\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch2\u003eSuplemento\u003c\/h2\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\u003cstrong\u003eLiteratura y artes visuales \u003c\/strong\u003e\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003eAutores: Micaela Fraga, Paola Parodi y Mónica Tomeo\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eEn esta ocasión, a partir de la búsqueda de situaciones de enseñanza de conocimiento artístico plausibles de ser interdisciplinares, presentamos un caso de los campos disciplinares literatura y artes visuales. De más está decir que las posibilidades de pensar actividades de enseñanza que aborden conceptos comunes, tanto en recursos como en formas compositivas, entre estas disciplinas son muchas. Optamos, en esta oportunidad, por trabajar con el libro álbum como un objeto cultural posmoderno en donde texto, imagen y diseño interactúan para lograr un producto interdisciplinar que relaciona la literatura con las artes visuales.\u003c\/p\u003e\n\u003ch1\u003eCuarta entrega\u003c\/h1\u003e\n\u003cp\u003e\u003cimg src=\"https:\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0558\/3935\/9135\/files\/2026_04_libro_revista_suplemento_tapa_240x240.jpg?v=1788295933\" style=\"float: none;\"\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003ch2\u003eLibro:\u003c\/h2\u003e\n\u003ch3\u003eEnseñar a leer y escribir desde el primer día\u003cbr\u003ePropuestas de aula en alfabetización inicial\u003cbr\u003e(Segunda parte)\u003cbr\u003e\n\u003c\/h3\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eAutoras:\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003eGabrila Hoz \u003cbr\u003eYamila Wallace\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e160 páginas.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eEnseñar a leer y escribir desde el primer día: propuestas de aula en alfabetización inicial (segunda parte) continúa el recorrido iniciado en el primer volumen, poniendo el foco en las decisiones didácticas que amplían las experiencias de lectura y escritura de los niños. A partir de escenas de aula, registros de clases y propuestas de enseñanza, este libro invita a pensar cómo la escuela puede convertirse en un espacio de encuentro con la literatura, donde las conversaciones entre lectores, la relectura de los textos y la escritura en torno a ellos abren nuevas posibilidades para interpretar, disfrutar y construir sentidos.\u003cbr\u003eLos capítulos desarrollan situaciones de enseñanza en las que leer literatura implica mucho más que comprender la trama: supone conversar sobre los personajes y su subjetividad, descubrir las formas en que están construidas las historias, detenerse en el lenguaje de los textos, establecer relaciones entre obras y sostener intercambios que enriquecen las interpretaciones. Desde una perspectiva que concibe la alfabetización y la formación de lectores y escritores como un derecho, el libro recupera la complejidad de la enseñanza cotidiana y muestra cómo las intervenciones docentes pueden generar las condiciones para que todos los niños ejerzan plenamente su derecho a participar en las culturas de lo escrito.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eÍndice\u003c\/strong\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e0. Introducción\u003cbr\u003e1. La escuela como espacio de encuentros con la literatura\u003cbr\u003e2. Cantar y jugar con el lenguaje: leer y escribir textos memorizados\u003cbr\u003e3. Entrar al mundo de la literatura: escribir sobre lo leído en la escuela\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003ch2\u003eRevista 4\u003c\/h2\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eArtículos:\u003c\/strong\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eAula multigrado y enseñanza de la matemática: las variables didácticas como elementos fundamentales\u003cbr\u003e\u003cem\u003eMariana Corujo Zubelso\u003c\/em\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eEnseñar a leer en la escuela: foco en primer ciclo\u003cbr\u003e\u003cem\u003eLeticia Albisu\u003c\/em\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eTransiciones educativas en la primera infancia: del período de adaptación al tiempo de acogida\u003cbr\u003e\u003cem\u003eJavier Alliaume Molfino y Mónica Manhey Moreno\u003c\/em\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eTras la pelota: un recorrido interdisciplinario entre el movimiento y la alfabetización\u003cbr\u003e\u003cem\u003eRossana Techera, Cecilia Dutra da Silveira y Marcelo Muniz\u003c\/em\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eTrazos\u003cbr\u003e\u003cem\u003eAndrés Musto\u003c\/em\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch2\u003eSuplemento\u003c\/h2\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e\u003cstrong\u003eArtes visuales y música\u003c\/strong\u003e\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003eAutores: Alejandra Acosta Machado y Mónica Tomeo\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eCerrando este ciclo de suplementos de educación artística, en el cual se ha pensado la enseñanza desde una comunidad conceptual entre disciplinas, presentamos el encuentro entre artes visuales y música. A lo largo de la historia de las artes, las relaciones entre artes visuales y música han sido muchas, una de ellas es la que el pintor y músico Wassily Kandinsky (1866-1944) establece entre música y pintura:\u003c\/p\u003e\n\u003cp style=\"padding-left: 40px;\"\u003eLa puesta en paralelo de los medios de un arte con los de otros, y la inspiración recíproca, solo tiene valor si se realiza sobre la base de los principios, y no meramente de lo exterior. Es decir, que un arte puede tomar de otro del modo en cómo este último trabaja sus propios materiales, para luego trabajar los suyos de la misma manera, según los principios que le sean privativos (Kandinsky, 2006, p. 52).\u003c\/p\u003e\n\u003c\/div\u003e","brand":"Didáctica","offers":[{"title":"Default Title","offer_id":62661733482655,"sku":"300","price":4900.0,"currency_code":"UYU","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0558\/3935\/9135\/files\/nuevos_primer_ciclo.jpg?v=1770234433"},{"product_id":"suscripcion-a-didactica-inicial-y-primaria-2026","title":"Suscripción a Didáctica Primer Ciclo y Primaria 2026","description":"\u003ch2\u003eSuscripción doble anual a DIDÁCTICA PRIMER CICLO Y PRIMARIA 2026\u003cbr\u003e\n\u003c\/h2\u003e\n\u003cp\u003e8 revistas y 7 libros*, más 12 suplementos, calendario anual y calendarios posters mensuales (de marzo a diciembre).\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cem\u003e*(El tercer libro del año es compartido, con alguna temática transversal)\u003c\/em\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eTe podes suscribir en cualquier momento del año. \u003c\/strong\u003e\u003cstrong\u003eTe enviamos las revistas y libros que ya hayan salido y quedas suscripta para recibir las siguientes.\u003c\/strong\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003ch3\u003eCoordinación editorial: \u003cstrong\u003eElina Rostan\u003c\/strong\u003e\n\u003c\/h3\u003e\n\u003ch1\u003e\n\u003cstrong\u003e\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003e\n\u003c\/h1\u003e\n\u003ch1\u003e\u003cstrong\u003eDidáctica Primaria:\u003c\/strong\u003e\u003c\/h1\u003e\n\u003ch4\u003e\u003ca rel=\"noopener\" title=\"Didáctica Primaria 2026\" href=\"https:\/\/didacticalibros.com\/products\/suscripcion-a-didactica-primaria-2026\" target=\"_blank\"\u003e\u003cstrong\u003eVer suscripción a Didáctica Primaria 2026\u003c\/strong\u003e\u003c\/a\u003e\u003c\/h4\u003e\n\u003ch1\u003ePrimera entrega\u003c\/h1\u003e\n\u003cp\u003e\u003cimg src=\"https:\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0558\/3935\/9135\/files\/2026_01_libro_revista_suplementos_calendario_anual_primaria_tapa.jpg?v=1770232238\" alt=\"\" width=\"232\" height=\"232\"\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003ch2\u003eLibro: \u003c\/h2\u003e\n\u003ch3\u003ePensar la sexualidad en clave educativa\u003c\/h3\u003e\n\u003ch4\u003eAportes y reflexiones\u003c\/h4\u003e\n\u003cp\u003eAutoras: Elia Rivero, Cecilia Buglioli, Alejandra Morriel y Pía Lobato \u003c\/p\u003e\n\u003ch4\u003eÍndice\u003c\/h4\u003e\n\u003cp\u003e- Educación Sexual Integral (ESI)\u003cbr\u003eProyectos educativos para una sociedad más justa \u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e- Todo lo que aprende un cuerpo en la escuela\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e- Docencia y género: entre percepciones y creencias. \u003cbr\u003eEl impacto en la planificación escolar\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e- La enseñanza de la educación sexual integral: \u003cbr\u003eestrategias docentes para transformar la escuela \u003c\/p\u003e\n\u003ch4\u003eContratapa\u003c\/h4\u003e\n\u003cp\u003e\u003cimg alt=\"\"\u003eEste libro tiene la intención de invitar a una reflexión conjunta para observar e interpretar las prácticas escolares desde nuevas miradas sobre la educación sexual en la escuela.\u003cbr\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eEn este sentido, pretende ser un aporte en el entramado de acciones necesarias para garantizar la educación sexual. \u003cbr\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eEn las distintas propuestas, se pretende profundizar sobre aspectos conceptuales y metodológicos, con la ambición de que puedan favorecer el trabajo diario en las instituciones educativas. Es así que a lo largo de cuatro capítulos se abordan asuntos centrales ligados a la temática, como los aspectos fundamentales que involucran a la ESI (Educación Sexual Integral), el lugar del cuerpo en la escuela y la construcción de subjetividades y la perspectiva de género. A la vez, se presentan algunos ejemplos de propuestas prácticas que demuestran ciertas posibilidades para el trabajo en la escuela.\u003cbr\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eConsideramos que la ESI, desde un enfoque integral, es un factor protector de los derechos de niñas, niños y adolescentes y, además, un elemento clave para el desarrollo de relaciones equitativas entre las personas y la reducción de las brechas de género existentes.\u003cimg alt=\"\"\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003ch2\u003eSuplementos\u003c\/h2\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli style=\"font-weight: bold;\"\u003eCiencia experimental al alcance de todos: experimentos con pocos recursos y materiales reutilizables\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003eAutora: María Fernada Ubillos\u003cbr\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eAprender ciencias en la escuela es una experiencia que puede combinar la lectura y el trabajo en el pizarrón con la exploración, la experimentación y el descubrimiento. (...)\u003cbr\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli style=\"font-weight: bold;\"\u003eLa infancia campesina en la literatura infantil y juvenil uruguaya\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003eAutora: Dinorah López Soler\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eLa literatura infantil y juvenil (LIJ) de Uruguay constituye un campo cultural en constante maduración. Especialmente, desde el retorno de la democracia, ha significado un desplazamiento del enfoque didáctico y moralista hacia una concepción más estética, reflexiva y de pertinencia cultural que subraya la revalorización de la infancia como un sujeto complejo y con especificidades propias. (...)\u003cbr\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003ch2\u003eRevista\u003c\/h2\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eArtículos:\u003c\/strong\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003ePlanificar la enseñanza de la matemática: los haceres matemáticos como hilo conductor a lo largo de la escolaridad\u003cbr\u003e\u003cem\u003eMariana Corujo y Verónica Easton\u003c\/em\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eDiversificar la expresión del aprendizaje: aplicación del Principio II del DUA mediante herramientas digitales en la educación primaria\u003cbr\u003e\u003cem\u003ePaola Gatto Curbelo\u003c\/em\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eContenidos educativos digitales: el rol docente como curador, creador y mediador de conocimiento\u003cbr\u003eYohana Muñoz Martínez\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eModelizar y argumentar: una manera de hacer ciencia\u003cbr\u003e\u003cem\u003eAngelina Rodríguez y Donaldo Conde\u003c\/em\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e2026 - Año Internacional de los Pastizales: el campo natural uruguayo. Una experiencia didáctica de ABP\u003cbr\u003e\u003cem\u003eAlejandra Viola\u003c\/em\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch2\u003eCalendario Anual.\u003c\/h2\u003e\n\u003ch1\u003eSegunda entrega\u003c\/h1\u003e\n\u003cp\u003e\u003cimg src=\"https:\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0558\/3935\/9135\/files\/2026_02_todo_libro_-_suplementos_-_revista.jpg?v=1777477867\" alt=\"\" width=\"232\" height=\"232\"\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003ch2\u003eLibro: \u003c\/h2\u003e\n\u003ch3\u003eCuando los clásicos salen a la calle\u003c\/h3\u003e\n\u003ch4\u003eLiteratura infantil, esculturas y espacios públicos como experiencias de lectura\u003c\/h4\u003e\n\u003cp\u003eAutora: Ana Sosa Cedrani\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eÍndice:\u003c\/strong\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e- Introducción\u003cbr\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e- La literatura infantil: adaptaciones, relecturas y resignificaciones\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e- Literatura infantil, espacio público y mediaciones culturales\u003cbr\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e- Cuando la reflexión se escucha: el pódcast en el aula\u003cbr\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e- Horizontes posibles para la enseñanza de la literatura. Consideraciones finales\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eContratapa:\u003c\/strong\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eEste libro propone pensar de manera reflexiva el lugar de los clásicos de la literatura infantil en la escuela. A partir de un diálogo entre aportes teóricos y experiencias posibles de aula, se detiene en preguntas habituales de la práctica docente, como la selección de textos, las adaptaciones y las formas de acercar la lectura a los niños.\u003cbr\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eSin la pretensión de ofrecer respuestas cerradas, la obra reúne ideas, ejemplos y propuestas que buscan acompañar a los docentes en la tarea de enseñar literatura, incorporando también miradas actuales, como la multimodalidad y la relación con el espacio público. Por esto, se destaca la relevancia de las esculturas vinculadas a la literatura infantil como mediadoras culturales que amplían la experiencia lectora, más allá del aula, y se invita a los niños a establecer conexiones entre los textos y el entorno que habitan. En este sentido, las actividades didácticas sugeridas se presentan de manera flexible, lo que permite su adaptación a distintos niveles de la educación primaria, y favorecen un acercamiento progresivo, diverso y enriquecedor a la literatura infantil. Estas propuestas, lejos de ser accesorias, se integran como oportunidades significativas para despertar la curiosidad, la interpretación y el disfrute estético.\u003c\/p\u003e\n\u003ch2\u003eSuplementos\u003c\/h2\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli style=\"font-weight: bold;\"\u003e\u003cstrong\u003eFÍSICA CON LO QUE HAY: experimentos con objetos reciclados\u003c\/strong\u003e\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003eAutora: María Fernanda Ubillos\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eLa física permite comprender muchos de los fenómenos que forman parte de la vida cotidiana: por qué vemos nuestra imagen en un espejo, cómo se mueve una hamaca, por qué un objeto cae o de qué manera el Sol calienta una superficie. (...)\u003c\/p\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli style=\"font-weight: bold;\"\u003e\u003cstrong\u003eEL CARNAVAL EN LA POESÍA INFANTIL URUGUAYA\u003c\/strong\u003e\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003eAutora: Dinorah López Soler\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eEl carnaval constituye una de las manifestaciones culturales más antiguas y complejas de las sociedades humanas. (...)\u003c\/p\u003e\n\u003ch2\u003eRevista\u003c\/h2\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eArtículos:\u003c\/strong\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eEducar para la ciudadanía digital en la escuela. Proyectos pedagógicos para desarrollar la competencia digital\u003cbr\u003e\u003cem\u003ePaola Gatto Curbelo\u003c\/em\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e«El Club de las Figuras»: la narración como camino para construir sentido en la geometría escolar\u003cbr\u003e\u003cem\u003eVerónica Easton\u003c\/em\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eCopa Mundial de Fútbol 2026: una oportunidad para el abordaje de las Ciencias Sociales\u003cbr\u003e\u003cem\u003eAlejandra Viola\u003c\/em\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eFrancisca, una elefanta marina en las costas uruguayas: el modelo de ser vivo integrado al modelo de ecosistema como eje para la enseñanza de la biología en la escuela primaria\u003cbr\u003e\u003cem\u003eDonaldo Conde y Angelina Rodríguez\u003c\/em\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003ePrácticas inclusivas para necesidades educativas específicas\u003cbr\u003e\u003cem\u003eIván Beff\u003c\/em\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch1\u003e\n\u003cstrong\u003e\u003c\/strong\u003e--------------------------\u003c\/h1\u003e\n\u003ch1\u003e\u003cstrong\u003eDidáctica Primer Ciclo:\u003c\/strong\u003e\u003c\/h1\u003e\n\u003cp\u003eCoordinación editorial: \u003cstrong\u003eElina Rostan\u003c\/strong\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003ch4\u003e\u003ca rel=\"noopener\" title=\"Didáctica Primer Ciclo 2026\" href=\"https:\/\/didacticalibros.com\/products\/suscripcion-a-didactica-primer-ciclo-2026\" target=\"_blank\"\u003e\u003cstrong\u003eVer suscripción a Didáctica Primer Ciclo 2026\u003c\/strong\u003e\u003c\/a\u003e\u003c\/h4\u003e\n\u003ch1\u003ePrimera entrega\u003c\/h1\u003e\n\u003cp\u003e\u003cimg src=\"https:\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0558\/3935\/9135\/files\/202601libro_revista_suplemento_calendarios_tapa.jpg?v=1770302384\" alt=\"\" width=\"232\" height=\"232\"\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003ch2\u003eLibro:\u003c\/h2\u003e\n\u003ch3\u003eLa canción de cuna en la literatura infantil uruguaya\u003c\/h3\u003e\n\u003ch4\u003ePropuestas para el aula\u003c\/h4\u003e\n\u003cp\u003eAutora: Dinorah López Soler\u003c\/p\u003e\n\u003ch4\u003eContratapa\u003c\/h4\u003e\n\u003cp\u003eLa canción de cuna en la literatura infantil uruguaya propone un recorrido crítico y accesible por este género fundacional, desde la tradición oral hasta sus expresiones literarias y musicales contemporáneas.\u003cbr\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eEsta obra constituye la primera publicación en Uruguay que reúne de manera sistemática un corpus amplio de canciones de cuna de autores uruguayos y las analiza desde una perspectiva literaria, cultural y educativa. El libro examina los recursos poéticos, las tradiciones discursivas y la función simbólica de la nana en la formación de la sensibilidad, la identidad y la competencia literaria desde la primera infancia.\u003cbr\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003ePensado para docentes, estudiantes de formación docente, mediadores de lectura y familias, este volumen ofrece propuestas concretas para el aula y el hogar.\u003cbr\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eLeer y cantar canciones de cuna es una práctica educativa significativa, en la que se articulan poesía, enseñanza y afecto, y se recupera la nana como una forma plena de literatura y mediación cultural.\u003c\/p\u003e\n\u003ch2\u003eRevista\u003c\/h2\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eArtículos:\u003c\/strong\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eFanziteca: biblioteca de fanzines en Formación Docente\u003cbr\u003e\u003cem\u003eLucía Acuña y Natalia Pintos\u003c\/em\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eEducar y cuidar: un paradigma ético-pedagógico para la primera infancia\u003cbr\u003e\u003cem\u003eVerónica de León, Virginia Aniano, Valentina Jauri y Javier Alliaume\u003c\/em\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003ePlanificar la enseñanza de la matemática: los haceres matemáticos como hilo conductor a lo largo de la escolaridad\u003cbr\u003e\u003cem\u003eMariana Corujo y Verónica Easton\u003c\/em\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eEntre nanas, abecedarios, adivinanzas y preguntas: caminos de la lengua en la primera infancia\u003cbr\u003e\u003cem\u003eDinorah López Soler\u003c\/em\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eCaminando juntos: la importancia del vínculo familia-institución educativa desde las primeras experiencias\u003cbr\u003e\u003cem\u003eFernanda Argenta y Andrea Sardeña\u003c\/em\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch2\u003eSuplemento\u003c\/h2\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eArte contemporáneo en el nivel inicial\u003c\/strong\u003e \u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eAutora: Mónica Tomeo\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eEsta propuesta parte de la convicción de que entre las prácticas cotidianas en el nivel inicial existen múltiples instancias de experiencias estéticas ligadas a formas y concepciones de arte contemporáneo. ¿Cómo identificar estas experiencias estéticas? ¿Los maestros somos conscientes de ser partícipes en esto? ¿Cuáles de estas experiencias están vinculadas al arte y a sus manifestaciones contemporáneas? (...)\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e \u003c\/p\u003e\n\u003ch1\u003eSegunda entrega\u003c\/h1\u003e\n\u003cp\u003e\u003cimg\u003e\u003cimg height=\"232\" width=\"232\" alt=\"\" src=\"https:\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0558\/3935\/9135\/files\/2026_TODO_revistas_libro_calendario_suplemento.jpg?v=1777484263\"\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003ch2\u003eLibro:\u003c\/h2\u003e\n\u003ch3\u003eEnseñar a leer y escribir desde el primer día. Propuestas de aula en alfabetización inicial\u003cbr\u003e\n\u003c\/h3\u003e\n\u003ch4\u003e(Primera parte)\u003c\/h4\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eÍndice:\u003c\/strong\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e0. Introducción\u003cbr\u003e1. Leer y escribir nombres propios\u003cbr\u003e2. Leer y escribir para organizar las rutinas diarias del aula\u003cbr\u003e3. Pensar sobre la escritura desde los inicios de la alfabetización\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eContratapa:\u003c\/strong\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eEnseñar a leer y escribir desde el primer día: propuestas de aula en alfabetización inicial nace de experiencias de clase que ponen en escena decisiones didácticas concretas: niños que buscan su nombre entre otros, que organizan la jornada con listas y calendarios, que leen para resolver qué hacer y que discuten entre sí cómo se escribe una palabra. En esas prácticas se juega la enseñanza.\u003cbr\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eEn este sentido, la primera parte pone la mirada en situaciones centradas en una enseñanza reflexiva y contextualizada del sistema de escritura —nombres propios, repertorios disponibles y diálogos entre pares— para reconocerlas como espacios potentes donde las oportunidades de alfabetización se construyen día a día.\u003cbr\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eA lo largo de los capítulos, se ofrecen escenas de aula, ejemplos e intervenciones que no buscan ser modelos para replicar, sino invitaciones a pensar. Desde una perspectiva que asume la alfabetización como un derecho, el foco está puesto en cómo generar condiciones para que todos avancen: sostener problemas genuinos, convertir las fuentes de información en herramientas de consulta reales y habilitar intercambios que promuevan la reflexión sobre el sistema de escritura.\u003cbr\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eEsta propuesta se complementa con el desarrollo —en una publicación posterior— de las situaciones de lectura y escritura en torno a textos, especialmente literarios, donde podrán profundizarse las articulaciones entre ambas prácticas. Porque es en esas decisiones —muchas veces pequeñas, siempre significativas— donde la enseñanza abre la posibilidad de que todos los estudiantes se reconozcan como lectores y escritores.\u003c\/p\u003e\n\u003ch2\u003eRevista\u003c\/h2\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eArtículos:\u003c\/strong\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eTextos matemáticos en el aula de primer ciclo: ¿decorar paredes u oportunidades de aprendizaje?\u003cbr\u003e\u003cem\u003eMariana Corujo\u003c\/em\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eLeer para otros y con otros: mediadores de lectura en primera infancia\u003cbr\u003e\u003cem\u003eFernanda Argenta\u003c\/em\u003e\u003cbr\u003e\u003cem\u003eAndrea Sardeña\u003c\/em\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eEl fenómeno Francisca, una elefanta en la costa uruguaya: aproximaciones desde las ciencias sociales y las ciencias naturales\u003cbr\u003e\u003cem\u003eRossana Techera\u003c\/em\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e2026, Año Enriqueta Compte y Riqué: los comienzos de la educación inicial\u003cbr\u003e\u003cem\u003eElina Rostan\u003c\/em\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eRevalorizar el trabajo en ciencias sociales en el primer ciclo: el Mundial de Fútbol masculino como fenómeno social, una oportunidad de reconocimiento de la diversidad cultural\u003cbr\u003e\u003cem\u003eMargarita Presno\u003c\/em\u003e\n\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003ch2\u003eSuplemento\u003c\/h2\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli style=\"font-weight: bold;\"\u003e\u003cstrong\u003eArtes visuales y teatro\u003c\/strong\u003e\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003eAutores: Mónica Tomeo y Gustavo Suárez\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eEste suplemento sobre la educación artística, al igual que el precedente (Tomeo, 2026), propone prácticas desde un enfoque crítico que considera el mundo del arte en la contemporaneidad. A diferencia del anterior, dedicado en exclusivo a las artes visuales, este artículo busca integrar dos disciplinas artísticas: artes visuales y teatro. (...)\u003c\/p\u003e","brand":"Didáctica","offers":[{"title":"Default Title","offer_id":62661738135711,"sku":"323","price":8200.0,"currency_code":"UYU","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0558\/3935\/9135\/files\/nuevos_primerprimaria.jpg?v=1770301633"}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0558\/3935\/9135\/collections\/11_60d503fc-1a3d-4f8f-b2ab-02956b05b54c.png?v=1789742834","url":"https:\/\/didacticalibros.com\/collections\/20.oembed","provider":"Didactica Libros","version":"1.0","type":"link"}