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Coordinación editorial: Elina Rostan

Primera entrega

Libro:

La canción de cuna en la literatura infantil uruguaya

Propuestas para el aula

Autora: Dinorah López Soler

Índice:
Introducción
Capítulo 1 - Análisis formal y temático de los autores canónicos uruguayos
Capítulo 2 - Las canciones de cuna uruguayas y la evolución de este género en los siglos XX y XXI
Capítulo 3 - La canción de cuna en la música uruguaya
Capítulo 4 - Propuesta didáctica y de mediación lectora, con fundamentos para compartir los textos en el aula
Capítulo 5 - Juegos, escrituras y reflexiones para desarrollar con familias
Conclusiones

Contratapa

La canción de cuna en la literatura infantil uruguaya propone un recorrido crítico y accesible por este género fundacional, desde la tradición oral hasta sus expresiones literarias y musicales contemporáneas.

Esta obra constituye la primera publicación en Uruguay que reúne de manera sistemática un corpus amplio de canciones de cuna de autores uruguayos y las analiza desde una perspectiva literaria, cultural y educativa. El libro examina los recursos poéticos, las tradiciones discursivas y la función simbólica de la nana en la formación de la sensibilidad, la identidad y la competencia literaria desde la primera infancia.

Pensado para docentes, estudiantes de formación docente, mediadores de lectura y familias, este volumen ofrece propuestas concretas para el aula y el hogar.

Leer y cantar canciones de cuna es una práctica educativa significativa, en la que se articulan poesía, enseñanza y afecto, y se recupera la nana como una forma plena de literatura y mediación cultural.

Revista

Artículos:

• Fanziteca: biblioteca de fanzines en Formación Docente
  Lucía Acuña y Natalia Pintos
• Educar y cuidar: un paradigma ético-pedagógico para la primera infancia
  Verónica de León, Virginia Aniano, Valentina Jauri y Javier Alliaume
• Planificar la enseñanza de la matemática: los haceres matemáticos como hilo conductor a lo largo de la escolaridad
  Mariana Corujo y Verónica Easton
• Entre nanas, abecedarios, adivinanzas y preguntas: caminos de la lengua en la primera infancia
  Dinorah López Soler
• Caminando juntos: la importancia del vínculo familia-institución educativa desde las primeras experiencias
  Fernanda Argenta y Andrea Sardeña

Suplemento

Arte contemporáneo en el nivel inicial 

Autora: Mónica Tomeo

Esta propuesta parte de la convicción de que entre las prácticas cotidianas en el nivel inicial existen múltiples instancias de experiencias estéticas ligadas a formas y concepciones de arte contemporáneo. ¿Cómo identificar estas experiencias estéticas? ¿Los maestros somos conscientes de ser partícipes en esto? ¿Cuáles de estas experiencias están vinculadas al arte y a sus manifestaciones contemporáneas? (...)

Segunda entrega

Libro:

Enseñar a leer y escribir desde el primer día. Propuestas de aula en alfabetización inicial

(Primera parte)

Autoras:
Gabriela Hoz
Yamila Wallace

Índice:

0. Introducción
1. Leer y escribir nombres propios
2. Leer y escribir para organizar las rutinas diarias del aula
3. Pensar sobre la escritura desde los inicios de la alfabetización

Contratapa:

Enseñar a leer y escribir desde el primer día: propuestas de aula en alfabetización inicial nace de experiencias de clase que ponen en escena decisiones didácticas concretas: niños que buscan su nombre entre otros, que organizan la jornada con listas y calendarios, que leen para resolver qué hacer y que discuten entre sí cómo se escribe una palabra. En esas prácticas se juega la enseñanza.

En este sentido, la primera parte pone la mirada en situaciones centradas en una enseñanza reflexiva y contextualizada del sistema de escritura —nombres propios, repertorios disponibles y diálogos entre pares— para reconocerlas como espacios potentes donde las oportunidades de alfabetización se construyen día a día.

A lo largo de los capítulos, se ofrecen escenas de aula, ejemplos e intervenciones que no buscan ser modelos para replicar, sino invitaciones a pensar. Desde una perspectiva que asume la alfabetización como un derecho, el foco está puesto en cómo generar condiciones para que todos avancen: sostener problemas genuinos, convertir las fuentes de información en herramientas de consulta reales y habilitar intercambios que promuevan la reflexión sobre el sistema de escritura.

Esta propuesta se complementa con el desarrollo —en una publicación posterior— de las situaciones de lectura y escritura en torno a textos, especialmente literarios, donde podrán profundizarse las articulaciones entre ambas prácticas. Porque es en esas decisiones —muchas veces pequeñas, siempre significativas— donde la enseñanza abre la posibilidad de que todos los estudiantes se reconozcan como lectores y escritores.

Revista

Artículos:

• Textos matemáticos en el aula de primer ciclo: ¿decorar paredes u oportunidades de aprendizaje?
  Mariana Corujo
• Leer para otros y con otros: mediadores de lectura en primera infancia
  Fernanda Argenta
  Andrea Sardeña
• El fenómeno Francisca, una elefanta en la costa uruguaya: aproximaciones desde las ciencias sociales y las ciencias naturales
  Rossana Techera
• 2026, Año Enriqueta Compte y Riqué: los comienzos de la educación inicial
  Elina Rostan
• Revalorizar el trabajo en ciencias sociales en el primer ciclo: el Mundial de Fútbol masculino como fenómeno social, una oportunidad de reconocimiento de la diversidad cultural
  Margarita Presno

Suplemento

• Artes visuales y teatro

Autores: Mónica Tomeo y Gustavo Suárez

Este suplemento sobre la educación artística, al igual que el precedente (Tomeo, 2026), propone prácticas desde un enfoque crítico que considera el mundo del arte en la contemporaneidad. A diferencia del anterior, dedicado en exclusivo a las artes visuales, este artículo busca integrar dos disciplinas artísticas: artes visuales y teatro. (...)