¿Cómo abordar la Educación Sexual con perspectiva de género en la materia de Lengua y Literatura en el aula? En este cuarto libro exploraremos distintos itinerarios para abrir la reflexión: ¿se trata de incluir un canon de textos específicos que aborden las sexualidades?, ¿incluir mujeres autoras es una alternativa?, ¿implica tematizar los derechos sexuales y reproductivos? En la primera parte se reflexiona en torno a la configuración de la asignatura de Lengua y Literatura, como disciplina escolar, los aportes de la perspectiva de género y pedagogía feminista, para comenzar a dar respuesta a cómo incluir la educación sexual en el aula. En la segunda se revisan los lineamientos curriculares dispuestos a partir de la ESI. En la tercera se comparten y analizan tres experiencias de inclusión de educación sexual en espacios de Lengua y Literatura que acontecieron en escuelas secundarias públicas de la Ciudad de Buenos Aires entre el 2009 y el 2014. Finalmente, se comparte una entrevista que nos permitirá profundizar en las preguntas y desafíos que la ESI propone.

Índice

Introducción 

Capítulo 1

Ética y cuestiones morales

1. La moral cotidiana y el pensamiento ético

 2. ¿Multiplicidad de morales o una moral universal? 

 2.1. La moral, las culturas y las sociedades. Las acciones morales y el pensamiento moral 

 2.2. La conciencia moral: sus orígenes y su desarrollo 

 2.2.1. Piaget y el desarrollo moral 

2.2.2. El desarrollo moral de acuerdo con la teoría psicoanalítica freudiana 

 3. ¿Todos somos morales? Inteligencia y libertad en el ámbito moral

 4. Algunas éticas para clasificar. Algunas preguntas que las acompañan  

 4.1. El tetrafármaco de Epicuro 

4.2. El imperativo categórico kantiano 

 4.3. La otredad: figura filosófica de las nuevas éticas  

Capítulo 2

Un poco de política: hacia un concepto de ciudadanía 

1. El espacio público en el debate político

2. La política y lo político: entre la ciencia, la filosofía, las ideologías y las opiniones 

3. La construcción de la ciudadanía 

4. La función política de la escuela como intervención en el espacio público

Capítulo 3

Una infancia filosófica

 1. La experiencia filosófica de la infancia: un intento de deconstrucción 

2. Una filosofía con la infancia: otra manera de llevar la filosofía a las aulas 

3. Hacia la construcción de una comunidad de indagación  

Capítulo 4

Un reencuentro pendiente entre la sociedad actual y la educación 

1. La escuela en un desafío epocal  

 2. Formación ética y ciudadana, un área postergada. ¿Por qué enseñar formación ética y ciudadana en la escuela?

Capítulo 5

Hacia una contextualización curricular 

 1. Primer nivel de análisis y especificación curricular: Nivel nacional 

 1.1. Ley Nacional de Educación N° 26.206  

1.2. Núcleos de Aprendizajes Prioritarios 

 1.3. Programa Nacional de Educación Sexual Integral. Ley 26.150. Lineamientos Curriculares para la Educación Sexual Integral

2. Segundo nivel de análisis y especificación curricular: Nivel Jurisdiccional 

 2.1. Diseño curricular de la provincia de Santa Fe  

2.2. Núcleos Interdisciplinarios de Contenidos 

Capítulo 6

De estrategias y evaluación  

 1. Cómo enseñar contenidos en el área de Formación Ética y Ciudadana: estrategias metodológicas 

 1.1. Ejercicios autobiográficos  

 1.2. Resolución de conflictos o problemas  

1.3. Discusión y resolución de dilemas morales 

 1.4. Clarificación de valores  

1.5. Estudio de caso 

1.6. Debate

1.7. Juego de roles 

 2. Cómo evaluar en el área de Formación Ética y Ciudadana: algunas consideraciones acerca de la evaluación

2.1. Evaluación de contenidos conceptuales

2.2. Evaluación de contenidos procedimentales 

 2.3. Evaluación de contenidos actitudinales

2.4. Detrás de la evaluación: cuestiones éticas, políticas, sociales, pedagógicas y psicológicas 

 2.4.1. La perspectiva ética de la evaluación

2.4.2. La perspectiva política de la evaluación

2.4.3. La perspectiva social de la evaluación

 2.4.4. La perspectiva pedagógica de la evaluación 

2.4.5. La perspectiva psicológica de la evaluación

2.5. Métodos y técnicas sencillas: instrumentos de evaluación

2.6. La autoevaluación de los y las estudiantes: un eslabón necesario en el proceso evaluativo

 2.7. La elaboración de consignas en el proceso evaluativo 

 2.8. De criterios e indicadores de evaluación

Capítulo 7

¿Cómo pensar y poner en práctica las propuestas didácticas? Un acercamiento problemático a la realidad

• Propuesta Didáctica Nº 1: Reconociendo a mis amigos y amigas  

• Propuesta Didáctica Nº 2: ¿Quién decide lo que está bien y lo que está mal?

 • Propuesta Didáctica Nº 3: Habitar y convivir  con los otros en el espacio escolar

 • Propuesta Didáctica Nº 4: Vínculos violentos en la convivencia escolar 

• Propuesta Didáctica Nº 5: La Educación Vial, en tránsito hacia un cambio de actitudes 

• Propuesta Didáctica Nº 6: ¿Qué derechos tenemos? ¿Por qué a veces no se encuentran garantizados?  

• Propuesta Didáctica Nº 7: Género: diferencias, identidades y estereotipos 

 • Propuesta Didáctica Nº 8: La alimentación saludable en mi vida 

• Propuesta Didáctica Nº 9: La asamblea va al aula 

A modo de cierre para habilitar una nueva apertura

Anexo

Reservorio de recursos para el abordaje de la Formación Ética y Ciudadana en el Nivel Primario 

5º reimpresión, abril de 2022

129 páginas

Tapa blanda con solapa