PACK 2024

El pack 2024 es un conjunto de 5 libros.*

Coordinación editorial: Elina Rostan

El pack esta compuesto por:

Desarrollar competencias a partir de la gramática

Autora: Carmen Lepre

¿Por qué se titula este volumen Desarrollar competencias a partir de la gramática? Porque la gramática es la que sustenta cada texto, la que le da forma, la que permite que cada tipo de discurso sea lo que es. No hacemos uso de las mismas estructuras y el mismo léxico en una explicación que en un relato o en una argumentación. Por eso se partirá de textos modélicos para llegar a los contenidos gramaticales que los programas nuevos proponen y se mostrará de qué forma, trabajando con ellos, se pueden desarrollar todas las competencias.

En esta entrega se hablará de gramática. Pero no de cualquier gramática, sino de la gramática que el alumno en edad escolar necesita razonar, entender y usar para poder comunicar sus ideas de forma clara y entendible.

Actividades de matemática para el desarrollo de competencias

Propuestas para el aula

Autora: Fernanda García Torres

Analizar propuestas y revisar qué sucede con ellas en el aula ha sido la guía de este trabajo, que propone examinar prácticas, producciones y planificaciones y siempre estar atentos a la espiral que se origina desde la enseñanza y sus resultados, teniendo en cuenta los aprendizajes que volverán a dar pie a nuevas enseñanzas y a otros conocimientos cada vez más amplios y profundos.

Brindar elementos para cargar de sentido el discurso que se lee en los documentos oficiales y elaborar rutas de enseñanza con todo aquello que es imprescindible para que sucedan los aprendizajes de los estudiantes es también parte de este trabajo.

Se suceden, así, una serie de invitaciones al docente para pensar en el juego como posibilidad de brindar a los estudiantes caminos de construcción de conocimiento disfrutables, para profundizar en el aprendizaje utilizando en las propuestas todas las representaciones posibles de un objeto matemático, para recoger evidencias y acercarse a los saberes de los estudiantes sobre ese objeto de conocimiento, para proponer haceres matemáticos y para detenerse en cada momento de toma de decisiones acerca de lo que va a hacer, lo que hizo y qué sucedió en su clase a partir de las elecciones que realizó.

El conocimiento artístico en la escuela

Recorridos y propuestas

Autores: Ana Sosa Cedrani, Rossana Tocoli, Mónica Tomeo Gaiero y Oscar Dotta

Este libro abre diferentes puertas para abordar el conocimiento artístico en la escuela.

Presenta cuatro capítulos donde dialogan marcos conceptuales con distintas propuestas que son posibles de desarrollar en las aulas en diferentes niveles.

El capítulo dedicado a las relaciones entre literatura infantil y arte plantea algunos recursos que permitirán el abordaje de la literatura infantil como expresión artística en educación primaria. Las propuestas ofrecen algunos caminos metodológicos para posibilitar este enfoque.

El capítulo sobre el teatro propone un enfoque muy novedoso que acerca al docente a este saber disciplinar específico y demuestra la potencialidad educativa que tiene el teatro como pedagogía activa. 

Las artes visuales se presentan como un campo disciplinar para abordar en las escuelas a través de algunos conceptos específicos que pueden ser orientadores para la enseñanza y el trabajo en el aula.

Por último, el capítulo de educación musical ayuda a reflexionar sobre las posibilidades y los desafíos de la enseñanza de la música en la escuela. Se presentan algunos conceptos básicos que ayudarán a la comprensión de la música como objeto de estudio y una serie de actividades que permitirán un abordaje motivador de la música.

Invitación a pensar el mundo

Las ciencias sociales en la escuela primaria

Autores: Isabelino Siede (coord.), Elina Rostan y Gustavo Sposob

En este libro, nos interesa recorrer algunas inquietudes y algunos cuestionamientos a la enseñanza de las ciencias sociales en el nivel primario. Si la enseñanza de lengua y matemática resulta indispensable para las comunidades y las ciencias naturales ofrecen experimentaciones atractivas, la enseñanza de esta área puede tornarse aburrida o juzgarse innecesaria.

Contribuyen a esa sensación las mediciones internacionales que la dejan fuera de los estándares a evaluar y las tradiciones institucionales de ofrecer enseñanzas moralistas o discursos que enfatizan la identidad nacional en desmedro de la riqueza de matices que ofrecen las diferentes disciplinas que conforman el área.

Como contrapunto, estamos convencidos de que las ciencias sociales pueden tornarse apasionantes si el trabajo del aula asume el desafío de invitar a pensar el mundo en que vivimos, si ofrece herramientas para entender la realidad propia o ajena, cercana o lejana, actual o de otras épocas.

En tal sentido, nos interesa revisar algunas prácticas habituales de enseñanza para enriquecerlas con las herramientas que ofrecen las ciencias sociales y los criterios que ha desarrollado su didáctica específica.

Pensamiento científico en escenarios de indagación

Autores: Lorena Zuffo, Angelina Rodríguez y Donaldo Conde

Este libro tiene como finalidad realizar una propuesta relacionada con la competencia científica que atiende al marco de la transformación curricular integral. A la vez, pretende abordar las competencias vinculadas al pensamiento científico en relación con las formas en que aprenden los estudiantes y con los aportes actuales de la didáctica y de la enseñanza de las ciencias.

En este sentido, se busca promover la construcción de saberes y el desarrollo de habilidades que les permitan a los estudiantes ofrecer nuevas respuestas a problemas reales de su entorno. Esto implica adoptar enfoques pedagógicos que promuevan la indagación, el pensamiento crítico y el creativo no solo para entender los hechos y los fenómenos naturales, sino también para convertirse en ciudadanos responsables y comprometidos con la mejora y la sostenibilidad del mundo en el que habitan.

Trabajar desde edades tempranas con el pensamiento científico brinda a los estudiantes un escenario propicio para poner en acción un conjunto de habilidades cognitivas propias del hacer científico.

A través de diferentes ejemplos de abordajes didácticos para distintos niveles se proponen recorridos propicios para el desarrollo de la indagación como forma de aprender ciencias en el contexto escolar.  

*No se venden por separado.