Pensando en la enseñanza de las ciencias naturales

Pensando en la enseñanza de las ciencias naturales

Lo empírico en la construcción del conocimiento en la escuela 

Coordinación:
María Dibarboure
Dinorah Rodríguez

Autores:
Donaldo Conde
María Dibarboure
Silvana Fraccaroli
Inés Pena
Sylvia Porta
Angelina Rodríguez
Dinorah Rodríguez

Segunda edición
2016
224 páginas
Tapa blanda

En general la mayoría de los maestros se preocupa, cuando piensa en la enseñanza de las ciencias, por su conocimiento disciplinar. Temores e inseguridades habitan las aulas escolares, generados por la idea de desconocer muchos de los saberes involucrados en el programa escolar que deberán ser objeto de enseñanza.

Las tendencias actuales referidas a la enseñanza de la ciencia nos ubican en un escenario diferente. La enseñanza hoy, más que priorizar aquello que la ciencia dice, debe priorizar aquellos aspectos que refieren a cómo hace la ciencia para decir lo que dice.

Por esta razón es que los materiales que presentamos utilizan los contenidos establecidos por el programa escolar, pero no como un fin en sí mismos, sino como habilitadores de otros saberes referidos a la ciencia.

En la primera entrega de la serie Pensando en la enseñanza, referida a las ciencias naturales, centramos la atención en la importancia que tiene la pregunta investigable en la construcción de conocimiento. Coherente con las tendencias epistemológicas y didácticas actuales, la pregunta fue la protagonista de los diferentes capítulos.

Con el mismo marco teórico con que se elaboraron las propuestas de los capítulos del primer material, en esta segunda oportunidad ponemos foco en los recursos y los procedimientos de los que se vale la ciencia para establecer sus enunciados.

¿Qué papel juega la evidencia en la construcción de conocimientos? ¿Por qué se dice que es necesario dialogar con ella? ¿De qué manera se obtienen esas evidencias? ¿Qué relación existe entre el tipo de pregunta o problema y la manera en que se busca la información necesaria? ¿Por qué podemos decir que los aspectos empíricos de la ciencia son condición necesaria, pero no suficiente para la producción de conocimiento? ¿Son esos recorridos planteados en el ámbito de la ciencia real los mismos que deben presentarse en el escenario escolar?

El equipo docente responsable de la publicación intenta responder estas interrogantes desde diferentes contenidos y con recorridos también diferentes.

Es nuestro deseo que esta segunda entrega siga aportando insumos para la reflexión y el debate de los maestros en pos de la mejora de los aprendizajes de nuestros niños.

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Índice

Introducción - María Dibarboure, Dinorah Rodríguez

1 - El diálogo con la evidencia y el aprendizaje de las ciencias - María Dibarboure

2 - Los seres vivos y su medio - Dinorah Rodríguez

3 - Los seres vivos y el orígen como problema - Sylvia Porta

4 - Newton, más allá de los colores - Angelina Rodríguez 

5 - Cuando la medida hace la diferencia: el caso de Lavoisier - Inés Pena

6 - Una idea del tamaño del mundo - Donaldo Conde

7 - El aire caliente, ¿es más liviano? - Silvana Fraccaroli